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云南特殊教育職業學院于2017年成立，是我國西南地區唯一一所獨立設置的公辦專科層次特殊教育職業院校，隸屬于云南省教育廳管理。學院開展全日制中、高等職業教育，兼顧繼續教育和短期職業技能培訓及鑒定；學院根據產教融合和發展需要，定期組織開展校企聯合培養訂單專業，以適應區域產業經濟發展和社會需要。學院以立足云南，服務西部，面向全國為辦學目標定位，運用“殘健結合、共同發展、融合教育、服務社會”的理念，發揮高職院校資源優勢；以市場和就業為導向，緊密結合殘疾人就讀、就業需求和殘疾人事業、公共服務事業的人才需求設置專業；學院以“立德樹人”為根本目標，重視創新創業教育，重視職業能力培養，以產教融合、校企合作為途徑，著力培養適應生產、管理、服務一線需要的、自食其力的高素質技能型人才。學院秉承“殘璋為玉、誦弦成華”的校訓，鼓勵和幫助殘疾學生自強自立，通過職業技能的學習，回歸主流社會成為自食其力的高技能人才；學院以“殘健融合、互助共進”為理念，著力打造助殘共享和諧校園，以助殘扶弱、和諧共生的校園文化熏陶學生，在潛移默化的教學、生活過程中，培養有愛心、有耐心、有事業心的殘疾人事業、社會公共服務事業專門人才；學院更有一支師風師德高尚、踐行“育人先育己、助人終自助”理念的，專業能力突出的教師隊伍，本科以上學歷78人，其中碩士學位16人；高級職稱24人，占專任教師總數的28.2%。學院由2個校區組成,呈貢吳家營校區院址為：云南省昆明市呈貢大學城吳家營街道萬峰街1606號；西山棕樹營校區院址為：云南省昆明市西山區近華浦路和順巷。兩個校區合計凈用地面積151.05畝，教學、實驗、行政用房建筑面積4萬余平方米，學院建有語音室4間共120余個座位，教學用計算機338臺，多媒體教室28間；校內實訓室12個，校外實習基地33個。學院堅持規模、結構、質量、效益協調發展的原則，現有思想政治教學部、公共基礎教學部2個教學部，以及特殊教育與公共服務、經濟信息和藝術設計3個系，共開設有：特殊教育、社區康復、家政服務、會計、電子商務、移動應用開發、網絡輿情監控、藝術設計、美容美體、工藝美術品設計、民族傳統技藝等11個專業，大專部在校生520余人，中專部在校學生480余人。

轉錄調控是細菌應對環境脅迫和病原菌緩解抗生素壓力的重要手段，由細菌的轉錄核心機器 RNA 聚合酶和一系列轉錄起始 sigma 因子共同完成。在通常情況下，細菌的看家 sigma 因子（如大腸桿菌的 sigma 70 ）負責大多數的基因表達，而在環境脅迫下， sigma S 則快速占據主導，并通過開啟特定基因的表達來幫助細菌適應不利環境。與細菌的看家 sigma 因子相比， sigma S 的活性通常較低，其功能的發揮通常需要轉錄激活因子的協助，而 Crl 正是一種 sigma S 特異的轉錄激活因子。 此前，對于 Crl 激活轉錄的分子機制不甚清楚。在該研究中，合作者首先解析了 E. coli Crl 轉錄激活復合物的 3.8 Å 的冷凍電鏡結構，該復合物包括了 E. coli 的 RNA 聚合酶、轉錄起始因子 sigma S 、 Crl 、以及啟動子 DNA 。在該結構中， Crl 主要與 sigmaS 的 domain  2 相互作用，同時也與 RNA 聚合酶的最大亞基 bet a’ 有少許相互作用。與絕大多數傳統的轉錄激活因子不同，電鏡結構顯示 Crl 并不結合啟動子 DNA ，因此單從結構本身較難完全解釋 Crl 對于 sigma S -RNAP 的轉錄促進活性。在此基礎上，上科大免化所團隊進一步利用氫氘交換質譜（ HDX-MS ）對該系統進行了深入研究。氫氘交換質譜的結果揭示， Crl 不僅直接結合 sigmaS  的 alpha2-alpha3 螺旋（ Figure 1A ），還能夠通過變構調節作用穩定 sigmaS 的  alpha4 、 alpha5 等多個結構單元（ Figure 1A-C ），而這些結構單元的穩定將能夠促進 sigma S 與 DNA 以及 sigma S 與 RNA 聚合酶之間的相互作用（ Figure 1D ）。基于以上數據，研究人員提出 Crl 通過特異性結合轉錄起始因子 sigma S ，穩定 sigma S 的活性構象，從而促進 sigmaS 與 RNA 聚合酶以及啟動子 DNA 的結合組裝，進而激活 sigma S-RNAP 介導的轉錄。這一機制在后續的功能實驗中得到了進一步驗證。該工作呈現了一種新的轉錄因子與 RNA 聚合酶的結合方式，揭示了一種新的細菌轉錄激活分子機制。

項目針對（1）大型污泥儲罐內部固液兩相流場計算流體力學數值模擬及結構優化設計，提出采用提升螺旋與底部大型錐形攪拌槳組合結構，改善內部流動，克服污泥快速沉降導致的出口堵塞難題；（2）環氧乙烷攪拌器內部氣液兩相反應流場計算流體力學數值模擬及結構優化設計，采用下進氣上進液體結構，內部設置四層45°斜葉攪拌槳攪拌裝置結構，上下部攪拌槳變直徑設計。上部槳葉促進罐內物料混合均勻，下部槳葉促進入口氣體擴散；（3）底部異形擋板的攪拌裝置在攪拌反應設備底部加設不同結構擋板，適用于低、中粘度液體攪拌混合以及高濃度固體顆

★軟件具有國家版權局頒發的軟件著作權登記證書。 ★軟件具有省級或國家級檢測機構出具的軟件產品登記測試報告。 特殊教育資源中心（資源教室）云平臺，劃分為學校端、學生端等多用戶端口。用戶端口登錄使用上相互獨立，在數據和資源上又能實時同步共享。 學校端集成了人員信息管理、檔案管理、數據中心、評估中心、訓練中心、個別教育計劃、系統管理、云課堂等核心功能模塊，主要用于學校創建、管理特殊學生檔案、建立個別教育計劃、進行科學評估訓練的工作平臺。 學生端以學生能夠簡單操作、便捷使用為核心，主要用于學生進行評估訓練、線上課堂、在線學習等。 系統支持對資源中心管轄的學生、教師、家長的基本信息和擴展信息的上傳和維護；支持查詢全部學生使用系統的全部記錄檔案，包括學生的基本信息、在系統中所進行的評估、個性化輔導計劃、參與的訓練、在線訓練的游戲的結果等。 系統建立起資源中心輻射的特殊教育云數據中心。可隨時動態查詢學校的學生數量、教師數量，還可以根據不同障礙類型、不同年齡段的學生等等進行自由統計。實現學生進行專業量表測評后結果的自動分析和數據挖掘，查看各學生的評估與訓練開展情況，為特殊教育資源分配和管理提供極具價值的參考依據。 系統預置特殊教育專業評估工具，可以各種針對不同問題類型進行評估，以便特教老師了解特殊兒童的障礙程度，使教學、訓練或研究更有針對性。普通學校和培智學校常見的特殊學生包括：智力障礙、學習障礙、自閉癥、情緒與行為障礙、注意力與多動障礙、社會適應障礙等不同類型。提供了包括學習障礙兒童篩查量表、孤獨癥行為評定量表、兒童感統發展評定量表等權威評定量表。 系統根據兒童的發展階段和信息加工過程，不同類型的特殊兒童提供了包括感統訓練、語言訓練、人際交往訓練、認知訓練、情緒訓練等各種主題訓練方案，促進特殊兒童的潛能開發，提高他們的各項能力。訓練內容包括視頻、動畫、游戲、多媒體課件等形式多樣，具體包括：大龍球游戲、我是誰、心情日記、小小樂隊、蝴蝶的形成、戴帽子、手的訓練等不同維度不同內容的訓練課。 系統提供完整的IEP（個別教育計劃）模板，教師可以根據學生的障礙奠定評估報告，結合系統資料介紹中的教學建議，為學生制定訓練目標和訓練計劃，再開展適宜的訓練內容，即實施個別教育計劃。學生在進行訓練的過程中，學校管理人員可以查閱到學生的所有訓練計劃，并且了解學生的訓練情況，對當前個別訓練計劃進行檢查、追蹤與指導。在每個階段性評估中，教師也可以根據評估報告適當地調整個別訓練計劃，使得個別訓練計劃在每一個時期都是最適應兒童發展的。

本發明公開了一種鐵路板式無砟軌道用自密實混凝土拌合物，其組分所占重量份為：水泥：100份，礦物摻合料：20～80份，細骨料：200～300份，粗骨料：250～350，橡膠粉：2～10，聚丙烯纖維1～3，膨脹劑：10～25份，減水劑：1.0～3.0份，緩凝劑：0.1～1份，流變助劑：0.01～0.05份，消泡劑：0.001份，水：60～80份；由上述物料混合攪拌而制成。本發明自密實混凝土拌合物具有大流態、自密實、無離析、低收縮、高抗裂、吸振等特點，可用于板式無砟軌道結構中軌道板與底板間的填充物，也可用于道岔結構中道岔板與底板間的填充物。

化工特殊作業（八項作業）實操培訓裝置 (1)裝置特色 以化工實際生產裝置為背景，營造化學品生產單位特殊作業場景，培訓學員在實際生產工況下實施化工特殊作業實操能力與特殊作業規范。適用于化學品生產單位設備檢修中涉及的動火作業、受限空間作業、盲板抽堵作業、高處作業、吊裝作業、臨時用電作業、動土作業、斷路作業即“八項作業”等特殊作業培訓，作業科目符合化學品生產單位特殊作業安全規范（GB30871-2014）中相關要求。其主要特色如下： 真實模擬化工生產區域，包含一套精餾塔撬裝單元（含框架、龍門吊），周邊設置消防通道與設施（滅火器、沙袋、防火毯、警戒線），安全設施（含風向標、避雷針、接地線），地溝窨井（沙盤），滿足現場進行動火作業、受限空間作業、盲板抽堵作業、高處作業、吊裝作業、臨時用電作業、動土作業、斷路作業。 本裝置配套有相應的操作規程手冊與評分標準，能實現“教、學、做、訓、考”等一體化教學實驗流程。 (2)系統功能及訓練目標 1．本裝置可視化學習化學品生產單位特殊作業安全規范（GB30871-2014），包含案例分析、隱患排查處理、事故原因剖析等內容。 2．本裝置按照化學品生產單位特殊作業安全規范（GB30871-2014）中相關要求進行八項特殊作業票證辦理實訓，規范學員按照管理進行流程化操作。 3．本裝置可以實現多人協作配合演練，設置模擬在真實化工背景下的協同作業，做到既有分工又有合作。 4．本裝置設置模擬多種工藝背景，包含有易燃易爆場所、高溫高壓環境、可燃氣體置換、進出口受限空間，在設備管道上安裝和拆卸盲板的作業、高處作業（高處動火作業）、吊裝作業、帶電作業、夜間檢修作業等。 (3)系統實訓內容 1．理論學習：學員理論學習化學品生產單位特殊作業安全規范（GB30871-2014）。特殊作業是指化學品生產單位設備檢修過程中可能涉及的動火、進入受限空間、盲板抽堵、高處作業、吊裝、臨時用電、動土、斷路等，對操作者本人、他人及周圍建（構）筑物、設備、設施的安全可能造成危害的作業： 1)動火作業：直接或間接產生明火的工藝設備以外的禁火區內可能產生的火焰、火花或熾熱表面的非常規作業，如使用電焊、氣割（焊）、噴燈、電鉆、砂輪等進行的作業。 2)受限空間：進出口受限，通風不良，可能存在易燃易爆、有毒有害物質或缺氧，對進入人員的身體健康和生命安全構成的封閉、半封閉設施及場所。 3)盲板抽堵作業：在設備、管道上安裝和拆卸盲板的作業。 4)高處作業：在距墜落基準面2m及以上有可能墜落的高處作業。有分為異溫高處作業、帶電高處作業等。 5)吊裝作業：利用各種吊裝機具將設備、工件、器具、材料等吊起，使其發生位置變化的作業過程。 6)臨時用電：正式運行的電源上所接的非永久性用電。 7)動土作業：挖土、打樁、鉆探、挖探、地錨入土深度在0.5m以上；使用推土機、壓路機等施工機械進行填土或平整場地等可能對地下隱蔽設施產生影響的作業。 8)斷路作業：在化學品生產單位內交通主、支路與車間引道上進行施工、吊裝、吊運等各種影響正常交通的作業。 2．作業前，使學員深入了解進入檢修場所作業前應注意事項，包含危險、有害因素辨識，并制定相關的安全措施；作業過程中所使用的個體防護器具的使用方法及使用注意事項，模擬會同工藝交底技術人員到作業現場，了解和熟悉現場環境，進一步核實安全措施的可靠性，熟悉應急救援器材的位置及分布，主要內容如下： 1)參加作業人員進行安全教育，學習有關作業的安全規章制度，事故的預防、避險、逃生、自救、互救等知識； 2)對設備、管線進行隔絕、清洗、置換，并確認滿足動火、進入受限空間等作業安全要求；夜間作業的場所設置滿足要求的照明裝置； 3)作業單位對作業現場及作業涉及的設備、設施、工器具進行檢查；作業消防通道、行車通道暢通，作業現場涉及的坑、井、溝、孔洞等應采取有效防護與警示設置；通信工具、消防器材、個體防護具完好；腳手架、起重機械、電動工具符合安全要求，超過電壓的手持或移動工具應逐個配置漏電保護器與電源開關。 3．票證辦理：多人協同模擬辦理作業審批手續，并有相關責任人簽名確認；同一作業涉及交叉作業時，應同時辦理相應的作業審批手續。 4．作業過程：按照化學品生產單位特殊作業安全規范（GB30871-2014）模擬動火作業、受限空間作業、盲板抽堵作業、高處作業、吊裝作業、臨時用電作業、動土作業、斷路作業，同時包含單組特殊作業與多組同時特殊作業。 5．作業完成：模擬作業現場，作業完成后恢復作業時拆移的蓋板、箅子板、扶手、欄桿、防護罩等安全設施的安全使用功能；將作業用的工器具、腳手架、臨時電源、臨時照明設備等及時撤離現場；將廢料、雜物、垃圾、油污等清理干凈。

廠拌熱再生技術強調原路面 RAP 的不均勻性進行改善和控制，通過對原路面材料特性的聚類分析，從源頭上降低 RAP 不均勻性，并據此動態調整銑刨、篩分和材料組成設計的策略，可將提高 RAP 摻量提高至 50%，節省材料成本 30%以上。此外，通過控制 RAP 預熱溫度、拌合工藝、再生劑用量等參數，提高 RAP 顆粒中舊礦料的遷移程度、促進新舊瀝青融合進程，減少再生混合料體系中的復雜、薄弱界面，從而使得再生路面的使用壽命較當前水平提高 30%以上。 

在方圓坯連鑄生產過程中,復合電磁攪拌結晶器電磁攪拌、凝固末端電磁攪拌、二冷動態配水及輕壓下綜合技術可顯菩改善鑄坯中心疏松與縮孔、降低中心線偏析和V型偏析,極大的提高鑄坯內部質量。

遼寧特殊教育師范高等專科學校,前身為1995年建校的遼寧省殘疾人中等職業技術學校， 2012年經省政府批準成立遼寧特殊教育職業學院，2013年3月經省政府批準，成立遼寧特殊教育師范高等專科學校,是我省高等特殊教育獨立院校。省教育廳批準實行“3+2”高職專業單獨招生、單獨考試、單獨錄取,3年制高職專業與遼寧衛生職業技術學院、遼寧經濟職業技術學院、遼寧民族師范高等專科學校聯合辦學。作為省政府重點民生工程的新校區位于沈陽市東陵區，現代化的校園，完善的教學設備，全國領先的無障礙設施，為學生的發展奠定了堅實的基礎。經過多年的建設與發展，學校的綜合實力顯著增強，形成了藝術、醫學、電子商務、特殊教育等多學科相互支撐，三年制、五年制高職專科、一年制、三年制中專教育協調發展的人才培養體系，是國內規模最大的殘疾人職業院校之一。 學校以“大愛育人，尊嚴生活、體面工作”為辦學理念，以“學會做人、學會學習、學會做事、學會生存”為教育目標，積極探索“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式，實現了教學與就業需求的零對接，提高了學生的綜合職業能力和就業水平。學生先后在全國殘聯系統職業技能競賽、全國聾人大中專學生美術展、全國中等職業學校文明風采比賽、遼寧省第四屆、第五屆殘疾人職業技能競賽、遼寧省第二屆創業計劃大賽中分獲大獎。學校曾獲得“全國特殊教育先進單位”、“遼寧省特殊教育系統先進單位”、“沈陽市高校畢業生就業創業工作先進單位”等榮譽稱號。遼寧省主要領導張文岳、陳政高、許衛國、陳超英多次到校視察，充分肯定了學校的辦學成果。

★軟件具有國家版權局頒發的軟件著作權登記證書。 ★軟件具有省級或國家級檢測機構出具的軟件產品登記測試報告。 系統包含管理端與家長端，教師與家長可以通過兩個端口實現互動與資源共享，教師端含有特教教師管理、學員檔案管理、特殊障礙鑒別、綜合評估管理、特教訓練管理、綜合報告管理、特教資源管理、系統管理等八大功能模塊；家長端含有首頁、綜合評估、評估報告查詢、特教訓練方案、特教資源查詢、學員綜合信息等六大功能模塊。 軟件具體功能： 1.建檔功能，包含學生的25項基本信息記錄；涉及家庭成員、家庭成員關系、孩子在家中的活動情況、居住條件、居住環境、社區設施等家庭生活情況記錄；涉及家族遺傳史、出生史等身體發育情況紀錄；涉及嬰幼兒階段、幼兒園經歷、小學經歷、中學經歷等內容的個人成長經歷記錄；涉及語言溝通能力、情緒反應、認知能力、注意狀態、學習動機學習品質、學習習慣、學習參與、人際交往、個性特點、生活自理能力、行動能力、異常行為表現等心理行為特征的記錄；涉及班級氣氛、人際關系等內容的班級學習環境記錄。具備學員檔案審核功能，經過審核后的檔案內容，家長在家長端只能查閱，不能再進行修改。 2.障礙類型鑒別功能：包含孤獨癥、視覺障礙、聽覺障礙、智力障礙等九種特殊障礙類型的鑒別知識，具體含有障礙類型的定義、行為特征與診斷鑒別標準，無論是障礙類型還是鑒別資料均設置為開放式端口，教師可隨時添加與修改。 3.綜合評估功能：以學期為周期，可對學生進行感覺統合發展、學習障礙篩查、孤獨癥篩查、多元智能等多方面的評估，含有包括自閉癥評估工具、兒童多動癥診斷測驗工具、癥狀自評量表、瑞文漸進測量、兒童行為量表、社會生活適應能力評定量表、感覺統合評量工具等通用評估項目12項。評估完成后系統可自動生成綜合分析報告，以WORD格式導出打印，并且平臺為開放式端口設計，教師可根據實際需要隨時添加新的評估項目。 4.提供訓練方案：系統包含 300多種訓練活動方案，含有圖文式的方案介紹，教師可以針對學生的障礙類型或者訓練的主題查詢適合的訓練活動，障礙類型分為孤獨癥、視覺障礙、聽覺障礙、注意力多動障礙、情感障礙、學習障礙、言語和語言障礙、智力障礙、肢體殘疾等9項，訓練主題分為語言、社會交往、思維、自我意識、音樂、空間感、注意力、記憶力等13項。系統提供訓練計劃編輯與訓練記錄功能，完整記錄學生的訓練過程。 5.綜合報告：系統可以自動生成包含學生檔案信息、評估報告、綜合分析報告、訓練計劃、訓練記錄的整體案例報告，可以WORD格式導出并打印。每一項評估可提供原始分查詢功能，便于教師進行更深入的分析。 6.評估記錄周期：按照學期進行評估管理，方便教師進行階段式總結與效果評估。 7.資源管理：提供影視、書籍、案例、音樂等6大類600多項特教學習資源。格式涉及音頻、視頻與圖文等。開放式端口，教師可根據需要自行添加資源。 8.家長參與：家長通過家長端可以全程參與學生建檔、評估與訓練，密切家庭與學校的合作。 9.數據保密、自動轉介功能：出于咨詢的保密原則，每位使用軟件的教師擁有自己獨立的登錄賬號，登陸后只可查閱自己的案例資料，不可查閱其他教師的相關案例。 包含： （1）光盤1張。 （2）加密狗1個。 （3）說明書1份。