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產品詳細介紹 國泰安VR焊接教育培訓系統適用于中職、高職、本科院校焊接技術與工程專業、培訓機構、以及相關企業。 該系統采用DirectX12、通過計算等先進圖形技術，對熔池形成、流動、冷卻過程進行逼真模擬，為用戶提供沉浸式體驗與交互，從而完成了焊接技能的實訓。 亮點特色： 易學習：焊接過程中的行進角度、工作角度、電弧長度、焊接速度可視化，便于自我調節和老師課堂指導 省時間：無需打磨拋光等焊前準備工作即可反復練習技術動作，快速形成正確操作的肌肉記憶。 低成本：無需焊接材料、焊條焊絲、焊接保護氣體的消耗 低風險：避免了觸電，灼傷和弧光輻射，焊接煙塵和有害氣體，噪聲這四類危害對人體的損傷 產品構成：學習中心、訓練中心、考試中心、娛樂中心、管理中心

產品簡介 云幻教育資源平臺是云幻科教國內首創、自主研發的全新一代針對于教學、實驗、拓展的綜合型虛擬仿真教育資源平臺。資源平臺教學課件遵循教材，通過3D模型、動畫、場景真實再現課本內容，采用國際領先的AR增強現實技術，實現現實課堂與虛擬場景的疊加融合，達到更加真實、自然的效果，平臺整個交互過程通過手勢（兼容鼠標、觸控）簡單完成，完美解決師生在日常教學和動手實驗中的痛點、難題。 u? 學科：科學、物理、化學、生物、地理 u? 階段：小學、初中 u? 教學形式：AR教學、3D教學、虛擬仿真教學 資源平臺內容介紹 科學： 科學學科包括1-6年級地球與宇宙、技術與工程、物質科學、生命科學分類內容，資源內容設置與教學環環相扣，綜合各個領域的知識與技能，為課堂教學提供豐富的素材，滿足學生的好奇心和求知欲，最大限度的將科學探究過程呈現在課程內容中。 地理： 地理學科內容包括自然地理與人文地理，與學科教材配套，將課本知識點涉及的內容以3D模型、視頻、圖片、動畫等形式展示出來，教師可根據自己教學環節的設置使用配套的教學素材，引導學生從現實生活的經歷和經驗出發，激發對地理的興趣，幫助學生掌握基本的地理事實、概念和技能，使學生了解地理知識的功能與價值。 物理： 物理學科按照國家課程標準實驗要求，將中學物理難懂的抽象的復雜的實驗運用3D建模及AR技術營造虛實合一的實驗場景，提升了實驗的互動性、內容的有趣性、視覺的創新性。讓親眼看或者做一些物理實驗，可以激發學生學習物理的興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，激發和培養學生的科學探究與創新的思想和精神。 化學： 化學學科根據國家課程標準實驗要求，收錄中學所有重難點的實驗，模擬真實實驗互動操作，有效輔助老師進行實驗操作和實驗原理講解，為學生提供安全的實踐探索空間，讓學生在實踐中去發現和探究問題，發展實踐能力和創新能力。 生物： 生物學科內容以直觀化立體化的3D知識模型，進行全方位多角度的展示，輔助學生觀察與學習知識內容，互動教學實踐，引導學生相互比較、探究、鑒別，深入剖析知識點。 資源平臺功能特點 1、多項功能設置滿足教學需求 云幻教育資源平臺設置檢索、錄屏、畫圖、微觀、輔助線、數據記錄、背包等多項功能，滿足多種教學需求，讓師生的教與學更加的便捷。 檢索功能：可以根據教學需求“選年級”“選分類”，直達需求內容，精準檢索 錄屏功能：設置錄屏功能，滿足教微課錄制需求 畫圖功能：可對界面進行隨意圈點和涂鴉，標注重點講解/提示內容 微觀：虛擬再現原子、分子等微觀現象，輔助理解 輔助線：將力、電、磁感線等不宜觀察的內容直觀展示出來 數據記錄：實時記錄，輔助數據原理講解及對比分析 背包：提供實驗相應實驗器材，修復因失敗破損器材 2、結構化系統化課程資源 云幻教育資源平臺資源緊扣國家標準課程教學大綱實驗要求，包括課本教材的重難點內容，科學規劃、明晰邏輯，應用最新的理念和技術，為學校教學改革和教學實施提供優質的資源。 同時每個欄目內含有豐富的知識內容，為教師提供全面、系統的教學素材，讓學生的課堂更有趣、更充實。 3、提供豐富多樣的教學素材 云幻教育資源平臺融合視頻、動畫、圖片、音頻等素材及互動操作內容，對素材類型、內容、質量都有著高要求，改變單一文本類、掃描類等簡單素材形式，教師與學生均能夠通過自主使用資源庫實現系統化、個性化教與學。 4、AR教學與2D教學輕松切換 云幻教育資源平臺支持AR手勢、鼠標操作，一體機等觸屏顯示設備還支持觸屏操作，教師可以根據自己的教學需求選擇合適的操作方式，多種選擇滿足不同教學需求。 5、易安裝易部署 云幻教育資源平臺可直接與常規教室顯示設備等融合使用，無需進行大規模改建調整，平臺易安裝易使用。 云幻教育資源平臺應用優勢???? 1、直觀化的內容知識易于學生學習理解 云幻教育資源平臺資源使用多種素材形式，將知識內容以最優質的形式展示出來，達到知識講解的最優化，多維度地呈現知識內容，便于學生理解與學習。 2、滿足學生課下深入探索與研究需求 云幻教育資源平臺內容豐富，形式豐富，學生可以在課下自由的運用平臺進行探索與學習，鼓勵學生多動手、多應用，通過體驗對知識理解更牢固。 3、互動教學體驗，活躍課堂氣氛 AR互動教學體驗虛虛實實，實實虛虛，虛擬與現實的交互，老師與互動的交互，3D虛擬的互動和聯系，加強老師與學生的聯系，學生可以在互動中發散思維進行思考，提高學生參與度活躍課堂氣氛。 4、智能化便捷化教學 教師可以針對不同學習對象和課程要求，利用云幻教育資源平臺資源庫靈活組織教學內容、輔助實施教學過程、實現教學目標；學生在教學素材的指導下較容易地理解知識及完成實訓任務。 5、豐富課堂教學形式 云幻教育資源平臺可進行AR教學及2D教學，通過AR技術，教師可以將學生學習中無法觸及、無法看到的事物帶進課堂，豐富課堂教學形式，智慧化課堂教學模式。 6、創新微課錄制模式 AR模式將教師與虛擬實驗器材融入到一個畫面之中，在教師進行微課錄制時，可摒除單一錄屏PPT等模式，AR技術將老師也融入到實驗畫面中去，真實的人物操作虛擬的實驗器材，知識演示直觀生動，微課形式創新、實用、高效。 8、節約學校教學器材成本 云幻教育資源平臺將課本需求的知識內容、實驗素材、教學器材等虛擬化展示出來，不會產生器材的損耗，避免實驗儀器、藥品、素材等的浪費，節約學校教學經費。 電話：0755-86093522/33/99,4008-988-168！ 網址：www.magicloudedu.com

XM-YEF新生兒生長發育指標測量仿真模型 ? 功能特點： ■ XM-YEF新生兒生長發育指標測量仿真模型共有3種不同生長指標的新生兒仿真模型，此3種模型人為1套，供學生訓練與考核用。 ■ 3種新生兒模型均為男性，其身高分別為52cm、50cm、47cm，頭圍分別為42cm、34cm、31cm，體重分別為3kg、2kg、1.7kg。 ■ 身長測量：新生兒仿真模型的關節可活動，在自然狀態下腿部呈M型，在測量新生兒身長時，操作者可拉直新生兒的關節，并且可推直新生兒的腳，使之與腿部呈90度角。? ■ 可進行新生兒抱持、包裹、擦浴、穿衣、換尿布、喂奶、清潔眼、耳、鼻等基礎護理操作，可測量體重、胸圍、腹圍、頭圍等。 ■ 可進行皮膚護理。

DR、CT、MRI 和 MRS 系列仿真實驗儀軟件可用于低成本批量化規范化仿真實驗教學，同時還可以在模型設計，系統問題（偽影）分析和解決，放療模擬定位，提高磁共振掃描效率，人工智能影像診斷領域樣本增廣方面有應用。

內含開發課程，配套相關視頻、電子課件、試題庫、模型素材庫等等，使學生了解虛擬仿真行業現狀、前景及應用，培養學生的項目策劃、產品設計、品質把控等各項硬實力，獨立完成虛擬仿真軟件從無到有的全過程開發及研究。

ZC-C智能仿真腰背部針刺穴位練習平臺 ? 一、功能特點： 近年來，中醫正受到人們越來越多的關注，針灸治療也被更多的人所接受，ZC-C智能仿真腰背部針刺穴位練習儀平臺采用仿真人體材料制成，恢復性好，可反復使用，展現人體背部穴位分布，采用語音提示，能按照針刺練習者對每個穴位針刺深度發出預警或警告提示，能使使用者對刺穴力度有更好的掌握，還可根據操作需要上下調整不同角度。 ? 二、標準配置： ■ 智能仿真腰背部針刺穴位練習平臺：1臺 ■ 針灸針：2根 ■ 電源適配器：1個 ■ 說明書：1冊 ■ 保修卡合格證：1張

XM-JZS脊柱損傷搬運考核指導仿真標準化病人模型 ? 一、功能特點： ■ XM-JZS脊柱損傷搬運考核指導仿真標準化病人模型采用高分子材料制成，仿真度高。 ■ 本產品為全身仿真人體模型，用于頸椎骨折及脊椎損傷搬運技能訓練及考核。 ■ 模擬頸椎骨折及脊椎損傷，可采用多人平直搬運，搬運時避免單人抱胸搬運防止脊髓二次損傷。 ■ 模擬人腰部裝有傳感器，如操作不正確，搬運錯誤時有電子報警提示。 ■ 可進行脊椎損傷術后軸向翻身叩背排痰訓練。 ■ 可進行基礎護理操作訓練。 ■ 可反復進行練習。 ? 二、標準配置： ■ 脊柱損傷搬運考核指導仿真標準化病人模型：1具 ■ 說明書：1冊 ■ 保修卡合格證：1張

簡單介紹： 護理學仿真虛擬實驗系統采用BS架構可以部署于校園網，在校內或授權公網上任意節點訪問，開展學習與管理。護理學仿真虛擬實驗系統前臺包含門戶信息、熱門項目、在線虛擬仿真庫、學習桌面管理等模塊，采用WebGL技術無需安裝插件直接開展三維虛擬仿真訓練，護理學仿真虛擬實驗系統前臺具備帳號認證等安全機制。 詳情介紹： 護理學仿真虛擬實驗系統采用BS架構可以部署于校園網，在校內或授權公網上任意節點訪問，開展學習與管理。護理學仿真虛擬實驗系統前臺包含門戶信息、熱門項目、在線虛擬仿真庫、學習桌面管理等模塊，采用WebGL技術無需安裝插件直接開展三維虛擬仿真訓練，護理學仿真虛擬實驗系統前臺具備帳號認證等安全機制。 1、熱點虛擬仿真項目：包含入院介紹、手術室漫游、V?Care虛擬人、器械儀器三維學習與考核等。       1、熱點虛擬仿真項目：     （1）入院介紹、手術室漫游虛擬仿真項目運用3DMAX構建醫院三維場景，空間模型包含護士站、**室、病房、手術區限制區與非限制區、刷手區、手術室等，學習者可在三維空間進行自主漫游，通過拾取三維空間的熱區開展漫游式學習，每個熱區知識點均包含“圖文+語音”的多媒體呈現模式，該模塊配置系統漫游、自主漫游2種學習模式，并可在手術室調用手術器械三維模型。     （2）V?Care虛擬人項目用于檢測護理虛擬患者的生命體征數據，包含心率、心電圖、呼吸、血壓、體溫、血氧飽和度、有創血流動力學等監測數據，V?Care虛擬人通過Json接口與數據庫對接，根據院內監護以患者病情變化給出實施動態反饋，以訓練學生臨床護理實踐能力。 （3）V?Care虛擬人項目包含院前急救、院內監護完成流程，具有學習、訓練、考核三種虛擬訓練模式，滿足個性化學習的需求，在每個虛擬操作結束后立即給出學習反饋，逐一通過列表、柱形圖和雷達圖、路徑圖等多種形式全方位反饋學習每個環節，幫助學生查漏補缺，提升訓練效果。   （4）V?Care虛擬人項目具有立體化虛擬訓練的統計分析后臺，包含班級均分統計、分項均分統計、班級分項訓練統計、每個虛擬訓練考點的統計，對于學習、訓練、考核三種不同訓練模式通過不同顏色進行對比分析，同時可進行橫向班級間、縱向年級間的對比分析，通過列表、柱形圖和雷達圖、路徑圖進行直觀的呈現，并在路徑圖中通過方向箭頭展現，虛擬訓練中有順序操作的掌握情況。 （5）V?Care虛擬人訓練的分項權重，每一個考點分值均可通過數據庫動態自定義設置。   （6）器械儀器三維學習與考核項目，器械儀器至少包含牽開器、鉗類、手術剪、手術鑷、手術刀、縫合針等20個以上三維器械模型，能夠三維旋轉展示，要求支持三維任意角度旋轉學習，同時支持X軸、Y軸、軸Z自主旋轉學習，滿足精細化學習，該項目具備開展器械識別與器械考核功能。         2、一般虛擬仿真項目：不少于50項，通過構建三維場景，交互式虛擬訓練各項技能操作，具備要點提示，流程控制，各類交互操作過程動畫用三維動畫方式體現，通過語音、視頻、動畫將護理人文與規范化操作融入虛擬仿真訓練，虛擬仿真項目需包含：       肌內注射、靜脈注射、吸痰術、靜脈輸液、鼻飼法和胃插管、導尿術（男病人普通導尿管、男病人氣囊導尿管）、女病人普通導尿管、女病人氣囊導尿管）、無菌術、壓瘡的防護、壓瘡的護理（壓瘡的護理—淤血紅潤期、壓瘡的護理—潰瘍期）、口腔護理、保留灌腸、簡易呼吸器的使用、吸氧術（雙耳鼻氧管）、靜脈血標本采集技術、衛生手**、抽吸藥液（抽吸藥液法-安瓿瓶、抽吸藥液法-自密封瓶內吸藥法）、人工呼吸、備用床大單法、鋪麻醉床、止血帶止血法、**、脈搏測量、呼吸測量、口服給藥法（病區準備**、中心藥房準備**）、血壓測量（水銀血壓計、手臂式電子血壓計、手腕式電子血壓計、壓力表式血壓計）體溫計的測量（電子體溫計、兒童專用體溫計、紅外線耳式體溫計、紅外線體溫檢測儀、可棄式體溫計、水銀溫度計測肛溫、水銀溫度計測口溫、水銀溫度計測液溫）、穿手術衣、脫手術衣、穿隔離衣、脫隔離衣、戴無菌手套、脫無菌手套、輪椅護送法、換藥、尸體處理、老年人進食的照護、輪椅轉換、冰袋冷敷、乙醇拭浴、平車運送法（挪動法、一人搬運法、二人搬運法、三人搬運法、四人搬運法）、三腔二囊管止血法、電除顫、四肢骨折現場急救外固定（8字包扎法）、四肢骨折現場急救外固定（繃帶包扎法）、四肢骨折現場急救外固定（夾板固定法）、四肢骨折現場急救外固定（三角巾包扎法）、四肢骨折現場急救外固定（上臂開放性骨折固定法法）、清創術、脊柱損傷搬運   3、學習桌面：含我的課程、選課學習、即時通訊、公共資源、密鑰管理等欄目。      （1）我的課程呈現的是目前已經開展課程的虛擬仿真項目，在該模塊具有學習狀態、學習進度、學習時長、學習成績等統計功能，以及是否繼續學習等操作功能。         2）選課學習模塊學生可以選學平臺內我的課程以外的虛擬仿真項目進行學習。        3）即時通訊為學習桌面內嵌模塊，可以滿足學生與學生、學生與老師之間開展專題性的交流，便捷解決學習中遇到的問題，提升學習效果，可以應用于MOOC與翻轉課堂。           4）班級管理：可查看班級情況，也可查看每個學生的學習情況。      5）公共資源模塊為護理學虛擬仿真項目以外的各類相關資源，用于輔助虛擬仿真教學，拓展學生學習空間。         4、平臺后臺管理：包含虛擬仿真實驗管理、選修實驗管理、試題管理、考核管理、帳號管理、角色與權限管理、資源與公告管理、靜態化管理等。     （1）虛擬仿真實驗管理包含實驗分類與層級管理、虛擬仿真項目管理，用于管理具體虛擬仿真資源及其從屬課程。     （2）試題與考核管理管理模塊管理平臺的試題、考核、學生成績、學業狀態等。 4、平臺后臺管理：包含虛擬仿真實驗管理、選修實驗管理、試題管理、考核管理、帳號管理、角色與權限管理、資源與公告管理、靜態化管理等。              

本發明公開了一種基于平凸柱面透鏡的激光焊接拼縫測量系統，包括光源、平凸柱面透鏡、凸透鏡、感光元件和數據采集單元，其中光源用于發出檢測光照射至該拼縫并形成反射；平凸柱面透鏡、凸透鏡和感光元件的光軸相重合，并且該光軸與光源的光學中心線以及拼縫的方向向量均處于同一平面內；當照射至焊接拼縫的檢測光形成反射后，反射光沿著光軸依次經過平凸柱面透鏡和凸透鏡，最后在感光元件上形成圖像并由數據采集單元予以采集，相應獲得反映拼縫特征的測量結果。本發明還公開了相應的測量方法。通過本發明，能夠在拼縫寬度方向上執行幾何細節的

浙江財經大學鮑海君教授等編著的《失地農民創業行為理論與創業決策動態仿真》2017年5月由中國農業出版社出版，獲2019年“浙江省第二十屆哲學社會科學優秀成果獎”二等獎（基礎理論研究類）。 該書是浙江省高校人文社科重大攻關項目“失地農民創業行為的發生機理、創業決策動態模擬及政策引導機制研究”（編號：2013GH007）的最終成果。在中國經濟發展過程中，政府往往遵循的是GDP導向，重點關注城鎮化率的提升以及土地財政的獲取，缺乏對城鎮化進程中利益相關者的關注。2013年國家開始實施新型城鎮化戰略，提出將發展重點從土地城鎮化轉向人的城鎮化，政府績效管理導向將更多地關注人的社會性需求和精神層面需求的滿足，促進農民市民化和城鎮的可持續發展。農民市民化主要可劃分為兩種路徑，一是“被動城鎮化”，二是“主動城鎮化”。 “被動城鎮化”的農民失去土地后，面臨包括經濟、社會、文化、資本、機會、權利在內的多方面風險。從理論研究和實踐措施來看，現有解決失地農民問題的思路主要集中于補償和保障上，然而此類措施只能解決他們最基本的生存問題。該書提出要從根本上解決失地農民問題，應轉變思路，從保障生存轉向促進發展，通過創業帶動就業從而解決失地農民可持續生計問題。然而創業是一個復雜過程，創業決策受到諸多因素制約，在充滿變化的環境下從事創業活動極大地考驗著失地農民的能力。因此，迫切需要探索失地農民創業的理論體系及政策支持系統。該書通過定性和定量兩種研究方法，剖析了失地農民創業意向、社會網絡與創業行為之間的關系，構建了征地拆遷事件沖擊下失地農民創業行為發生的“意識—情景—行為”理論體系，探明了失地農民創業意向與創業行為之間的相互影響關系以及征地情境因素對意向和行為的調節作用，最后從保護性政府行為、調節性政府行為、生產性政府行為三個維度提出了失地農民創業行為政策引導機制。該書成果有助于建立失地農民內在的保障生存與發展的動力機制，以創業促進就業，推動轉型期城市底層社會的和諧與發展。